文｜黃晶榕

隨著香港國安法頒布及2021年初教育局推行國安教育以來，全港學校史無前例地重視起國民教育來。曾有不少業界人士到校與筆者交流時總會問及：何謂有效的國民教育策略？以下，筆者嘗試以有限的篇幅，略述三點，供學校參考：

首先，教師身教是國民教育成功的關鍵。毫無疑問，學生在校接受教育，很大程度是在進行模仿學習（Imitation Learning），即從教師所提供的範例中學習。誠然，“人不率則不從，身不先則不從。”換言之，教師本身對國家和民族的認識、理解、情感與行為表現，將成為學生的學習榜樣，並決定了為學生提供什麼學習內容和學習策略。因此，教育當局及學校對教師作出政治思想的審查、監察與教導，以及學校對學科教師的選聘與工作分配都是非常重要的，例如缺乏法治意識及家國情懷的教師，一般不適合任教語文、史地等社會及人文學科，也不適合當班主任。

其次，國民教育應多重進路且情理兼備。不同學生有不同的背景、經歷與能力，對國家和民族自然有不同的認知和態度。是故，學校應最大程度透過不同角度，包括課堂學習（例如史地教育）、實踐體驗（例如內地交流）、學習氛圍（例如升旗儀式），全方位進行國民教育，並發展成為恆常的校園生活，以滿足最多學生的教育需要。與此同時，在言教時也應情理兼備，除了從史地、政治、經濟、社會、法治和文化等角度講述香港與內地血脈相連、同屬一國的大道理外，更要多敘說能夠觸動心靈的人民故事，多展示能夠打動人心的國家相冊。例如發生於2008年的四川汶川大地震和2022年的香港第五波新冠疫情，兩地同胞本著“一方有難，八方支援”的民族精神，互相幫忙、共度時艱，期間湧現出不少可歌可泣的故事和畫面，值得作為教材。

最後，國民教育應平等、開放與客觀討論。當今世界，網絡及媒體的話語權基本上都是由西方國家主導，而香港又是一個高度資訊開放及言論自由的國際城市，因此，不少心智未成熟的學生根本無法擺脫以西方國家的視角來看待共產黨和祖國。教師要扭轉這種困局，應持平等、開放與客觀的態度和學生討論國家問題。共產黨和祖國做得好的固然要講，做得不好的也應該批評，更要嘗試基於國情並參考國際經驗，提出改善建議。換言之，要增強學生的國家意識，教師切忌強調權威和單向灌輸，要盡量創造合適的情境，讓學生代入其中，真切地看到國家和民族的全貌，從認識到認同，逐漸培養出與同胞休戚與共的情懷。

誠如內地學者吳鵬2017年在《香港推行國民教育的路徑分析》一文所言，理想的國民教育應包括三大內容：第一；鞏固對中國文化和中華民族的民族認同；第二，構建對中華人民共和國的國家認同和對中國公民的身份認同；第三，培養民族自豪感和社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。當中的核心要素在於“國家認同”，這是一個“政治—法律—社會”、“歷史—文化—地理”的共同體。要落實上述三大內容，培養學生的國家認同感，筆者深信關鍵在於學校。在香港現行校本管理政策下，學校有很大的教育自主權。要是校長和教師都重視及掌握國民教育策略的話，並且能夠真誠地落實到課程與教學層面，必能在三數年內大大提升香港年輕一代對我國民族文化、政治制度和國民身份的認識和認同。要是特區政府能夠從制度層面為學校營造有利於推行國民教育的環境，尤其是應盡早修例或立法，加強對網絡和傳媒的規管，必能不再持續讓主觀或失實的資訊無孔不入地抹黑祖國，荼毒香港學生的心靈，直接衝擊學校推行國民教育的努力。這樣，香港特區成功推行國民教育便指日可待。

（作者係創知中學校長、華南師範大學港澳青少年教育研究中心客座教授，文章僅代表作者本人觀點）