2023年9月9日，習近平總書記在致全國優秀教師代表的信中指出，“教師群體中湧現出一批教育家和優秀教師，他們具有心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘於奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求，展現了中國特有的教育家精神”，完整闡述了中國特有的教育家精神的核心要義，為我們在教育強國建設的時代背景下躬耕教壇，指明了清晰的方向。那麼，什麼樣的人才稱得上教育家呢？作為一線教師，我們要如何踐行教育家精神呢？紙上得來終覺淺，直到遇見了黃晶榕校長，我才找到了答案——黃晶榕校長就稱得上是教育家，他就是教育家精神的踐行者。

充滿人生智慧

大愛大我

黃晶榕校長的人生智慧體現在“大愛大我”的境界上。雖然我與黃晶榕校長只有短短幾個小時的面對面接觸，我亦能深切地感受到刻在他基因裡的愛國之心，“為國育才”已經成為他的教育信仰，這種信仰堅定且有力量，使得他對教育的摯愛是那麼的純粹、那麼的深厚、又是那麼的無私。他是一位有仁愛之心的教育者，他的愛朝向愛學生、朝向愛教育、朝向愛課堂、朝向愛國家與民族。

     我從操場處的“少年智則國智，少年強則國強”標語中，從操場圍牆上鐫刻的“起來！不願做奴隸的人們！……前進！前進！前進！進！”的《國歌》歌詞裡。感受到創知中學的校園環境中處處蘊含著愛國的元素，似乎一磚一瓦、一草一木在講述著拳拳愛國之情，共情到創知中學學子們在這種浸潤中厚植愛國情懷。  

     我就愛國主義教育的有效措施對黃晶榕校長進行了深度訪談，他向我細緻地講解了創知中學“全方位推動愛國主義教育”的理論依據和實踐策略：除了在校園環境建設和硬體設施方面進行愛國主義環境文化的薰陶之外，還要進行系統化的、全面性的課程建設，包括正規課程和非正規課程兩大類。其中，正規課程包括國家歷史教育、國家地理教育、傳統文化教育、國民及國安教育滲透到學科等諸多方面；非正規課程包括舉辦升旗儀式、傳統文化藝術欣賞、努力講好國民故事、唱好國歌等多個方面。使得學生通過課程學習，沉澱愛國之情，凝練愛國之志，轉化報國之行。通過黃晶榕校長的講解和闡釋，讓我明白了：要讓愛國成為奠定在學生骨子裡的責任，只有學生將個人的成長和生活都與國家緊密相連，具有了與國家休戚與共的責任心、使命感，只有這樣一代又一代地傳承，才能支撐中華民族生生不息，助力中華文明薪火相傳。

追求教育理想

黃晶榕校長的人生智慧體現在對教育理想的執著追求上。他有自己的深刻、系統、自覺更富有創見的教育思想，他是一個教育的先行者、示範者和發動者。我在與他的閒談中得知，他為了堅持和實踐自己的教育信念，能夠與時俱進地使得自己的教育思想在改革實踐中不斷創新，毅然辭去了擔任香港教育大學教授的職位，來到創知中學擔任校長。也因此，在他的努力下，他作為創知中學的校長，成為了學校發展願景目標的設計師，成為了打造創知中學精英教師團隊的精神領袖、成為了一個追求卓越辦學成就的領跑人。

嚴謹治學弘道

 黃晶榕校長的人生智慧體現在嚴謹治學的弘道精神上。黃晶榕博士的專題講座以“如何透過課堂學習研究（Learning Study）優化課堂教學？”為題，他結合“語文科課堂學習研究實例——主題句的運用”等詳實的案例，非常嚴謹、務實地講授了課堂教學的重要性、課堂學習研究的價值、什麼是“課堂學習研究”？、反思及總結,以及供我們繼續學習的附錄，他的還深入淺出地具體說明了課堂學習研究的流程，以便我們能夠更好地學習，更易於學以致用。黃晶榕博士指出課堂學習研究是建基於瑞典學者馬飛龍教授(Professor Ference Marton)等人根據現象圖式學推論出來的“變易理論”，該理論強調三個不同層面的“變易”V1：學生對所學事物的不同見解，V2：教師對何謂適切學習內容的不同見解及處理方式，V3：利用“變易”作為指導教學設計的工具。而在總結部分，黃晶榕博士再次重申“課堂學習研究”的精髓在於：（1）學習必然是指向某個學習內容，此處的學習內容包括知識、技能、態度與價值觀；（2）不同的學習內容皆有不同的屬性，學習者聚焦於不同的關鍵屬性及該屬性的關鍵特徵，對事物就有不同的看法；（3）人們一般都會把習以為常、不變的情況看成是背景而不會關注，而當一個關鍵屬性出現變化時，在學習者的覺識中，會由背景變成主體。因此，有效的教學就是要製造“變易”，讓學習者聚焦於學習內容的關鍵屬性及其關鍵特徵。從他的講座中，我不僅看到了他把抽象的教育理論、先進的教育理念融會到每一個具體的教育細節之中，把知識的傳授與學生的全人發展結合起來；看到了他在教育科學研究方面的學術性和嚴謹性；看到了他教書育人的明事理；還看到了他以自己長期的教育實踐，探索並遵循教育自身的規律、育人規律和學生學習與發展的規律。

君子氣度

黃晶榕校長的人生智慧體現在他周身散發的君子氣度裡，忠誠而博雅，樸實而剛毅，熱忱而親和，從他的言行舉止之中，從他帶著耳麥帶領我們遊覽校園的過程中，從他對我的所有問題耐心解答中，從他設身處地為我們著想而調整講座主題中，從我對他說“我一直以來求解德育困境的解決之道但效果不彰，今天您的講座讓我打開了理論學習的新天地，我一定回粵後結合實際情況踐行，十分期待後續能夠繼續得到您的指導！”，他不但提供給我大量的學習資料，還留言道“保持聯絡，歡迎再交流。”在進行線上深度訪談時，他還專門搜索到網購盧敏玲教授著作《變易理論和優化課堂教學》的網址，發給我並叮囑我“盧敏玲教授這本書，您可以買來學習，也可以推介給其他學員看。”以及他得知我要寫赴港研修總結缺乏素材後，專門選了大量的照片和資料給我。凡此種種，不一而足，無不體現出他在生活中的做人如水、上善若水的成人達己的境界。或者說，黃晶榕校長已經超越了個人私利，關注他人和社會的利益與福祉，彰顯了他人性豐富、人格完善、人品高尚的特質。

拜良師

此次香港研修之行，我所幸遇到的眾多的教育專家。其中，黃晶榕校長以其深厚愛國的情懷、淵博的學識才華、嚴謹的治學態度、關愛學生的仁德悲憫、關懷他人的信義謙和，讓我在攀登踐行教育家精神高峰的道路上，有了高山景行的榜樣。